跳到主要內容

找到內在的力量 讓孩子主動學習

文/魯道夫施泰納(華德福教育創始者)


<<華德福學校的教育>>文摘


「我們應該透過玩耍來教育。」

中產階級的母親特別抱持這樣的信念,她們出於某種特定種類的愛——或可稱之為寵溺的愛——而格外關注她們的孩子。從一方面來看,我們或許可以基於某種權利而強調教育不應該變成孩子的苦差事。在這樣的立場上,人們說教育應該「好玩、有趣」。我們都很清楚,在教育中應該把玩樂和工作放在一起,兩者之間要有適當的關係,才能為孩子預備好面對未來的生活。

然而,我們也意識到若孩子的玩耍像在訓練動物那樣,就已經不是玩樂了。這樣的玩耍常見於當今的學校裡,用像訓練動物的方式一樣在玩,就如同我們之前談到的以迂腐、拘泥的方式反覆操練、填鴨。

真正的玩耍只能誕生在自由之中。然而,玩耍必須和另一種活動交替進行,孩子才能學會嚴肅的工作,他們才能面對生命中繁重的工作。我們不是用空洞的口號在工作。我們要有玩樂的時間,也有工作的時間。我們判斷每件事都以成長中的人——孩子——外顯出來的天性為依據。

就像我們應該熟悉理解人類天性,我們也應該漸漸把這間學校帶到一個境地——孩子們都開心地來上學,孩子們喜歡來學校。我們不想追求任何不自然的事物。孩子應該要有假期,認為孩子在假期時還要去學校上學而不是玩耍,這是不自然的。我們也不會愚昧地相信在經過數個禮拜的假期放鬆後,回到學校的第一天,孩子就會正襟危坐地乖乖上課。

我們會認識來到這間學校的這些孩子。然而,一段時間之後,透過我們與孩子建立關係的方式,他們會在學校裡做學習的事,就像他們興高采烈地在假期中玩耍一樣。華德福學校的理想是孩子出於內在的力量做著他們應該做的事。我的目標不只是對孩子下指令。我們的目標是與孩子建立關係,以使孩子從我們的態度中感受到「我很開心做這件事,我很喜歡和我的老師一起做這些。」

當各位的孩子從學校回家,我們希望家長們也享受地聽孩子分享學校裡的事。我們希望家長喜歡看到孩子放學回家愉悅滿足的臉。我們如此期待不是因為想把生活變得像某種娛樂,而是因為我們知道當今社會裡有多少可怕的事情源自學校,而我們可以把教育做得不一樣。

我們知道,若不本著良心開始新的教育,以朝向新的社會環境邁進,人類就會面臨更嚴重的挑戰。我們用所有可能的方法去實踐我所描述的教育和教養,不是為了討孩子開心,而是我們知道喜樂之心可以賦予孩子力量。

若各位只教給孩子他們能理解的事物,那麼就忽略了人類生命中最美好的部份。

若各位總是下降到孩子已經能夠理解的那個程度,那麼就是不了解「驀然回首、恍然大悟」的意義,不了解在後來的歲月裡,例如三十或三十五歲,回顧在學校學到的事情,並感受它們能夠帶給生命的豐厚。各位還不認識這件事的意義:因為成熟度還不夠而無法明白老師傳授給我們的事,但這樣的事經過歲月的淬煉後會再度浮現心頭。那時,你會知道自己更加成熟了,因為你領會了原本不懂的那件事。

曾經被教導的事物再度活了起來,像這樣的事連結著我們的學校歲月和後來的整個人生。我們不能完全理解在學校裡所學到的事物,直到後來的人生再次經歷,才讓那些學習充滿了生命,這樣的事具有無比的意義。若我們一味地配合孩子的程度而使我們的教學平庸、匱乏,孩子們就失去了這樣的可能。

那麼,若想帶給孩子一些他們能吸收,但是或許要到多年後才能領會的事物,老師們要怎麼做呢?老師必須要有內在生命力量,透過自身的人格、透過放入教學中的事物,老師才能夠傳達給孩子一些他們尚未能完全理解的事。師生之間存在一種關係,透過這關係,老師可以帶給孩子一些事情。那些事情活在老師之中,並透過老師傳達出去,因為孩子感受到一股欲望,想要去經驗那在老師之中閃閃發亮著的世界。孩子因為這樣而能掌握住這些訊息。

老師要成為這方面的領導者,這極端重要,也就是透過自身的內在之火,老師們成為一股泉源,而孩子從中汲取那些他們要帶進自己生命中的事物。比較這個做法與平庸、匱乏的教學吧!孩子在後者之中所吸收到的事物隨著時間經過而黯淡、褪色。




延伸閱讀:

這個網誌中的熱門文章

人智學鍛鍊--八個基礎練習與行星的連結

八個基礎練習來自魯道夫.施泰納  整理撰文/孫承萱 照片來自NASA 行星的力量,以八個基礎練習作為思考行星與人間的連結。 八個層次的練習,也被稱為八正道,在人智學中是一個基礎的意識鍛鍊,如果可以每天進行這個鍛練,會是非常好的! 在施泰納的著作<<認識更高層的世界>>一書中,寫到十六瓣蓮花的開展,最近與各位分享的八正道的練習,正是協助發展我們內在蓮花的基礎鍛鍊。 照片來自thelocal.se 星期日對應到的是太陽。 「星期日【正思維】Right Judgment(正確的判斷) 即使是再微不足道的小事,也要在完全充分的考量之下決定。讓任何未加思索的行動,每一件無意義的作為遠離我們的心魂。一個人的所作所為應當有充足完備的理由,並且拋開無意義的行為舉止。一旦確認了決定的正確性,便秉持內在的信念,堅持到底。 這就是所謂的 正思維。」 太陽帶來和諧的能量與存在的特質。 靜靜地陪伴宇宙間所有的存在互動、位移,觀照著整個宇宙的狀態,以無私的姿態安靜的尊重彼此。 太陽也在整個宇宙創造出一個充滿光亮的空間,在那空間中,一呼一吸帶著和諧與平靜的溫暖。 在這一天,我們在內心邀請太陽的力量進入,協助我們將意識延伸到太陽的姿態,他的奉獻、安靜、寬容與周全。 每個人都有內在道德性的直覺,當我們連結到太陽的力量時,很容易能感受到那股和諧能量與安靜的感受,我們試著將正思維帶入星期日的生活中,將有機會更認識自己的某個面向。 照片來自medium.com 星期一對應到的是月亮。 「星期一 【正語】Right Speech/ Word(正確的話語) 對努力提升靈性發展的人而言,應當只說有意義的話語。只為說話而說話,只為消磨時間的閒談,這些情況都有害。要避免一般性、主題混雜或沒有連貫的對話。這不意味著個人必須關閉與他人的互動,而是應該在交談中一步一步發展出有意義之事,說話及回答都經過各種角度的思考,沒有原因絕不說話--寧可保持沉默。 每個人應試著不說太多,也不說太少的話。首先安靜傾聽,然後再反省所說過的話。 這就是所謂的 正語。」 月亮在宇宙中彷彿一面通透的鏡子,純粹地反射、映照一切的發生。 人類透過言語傳達內心的思考、心之所向,言語映照著內心的某個面向,心魂被言語映照,言語有可能成為行動的前導。我思考、關注的面向可能成為我與朋友談話的內容,我內心想做的事,透過言語傳遞給友伴,未

十二月的美德鍛練:射手座

控制言語、控制思想、朝向真理 撰文/陳脩平 校訂/尤清 譯詩/孫承萱 本文所有資料取自莉莎•羅美洛(Lisa Romero)老師在Astral Arc頻道上的分享,連結如下。本文並非該影片的完整翻譯,而是由作者摘錄並整理影片中的重要概念,經過演講者同意以此形式分享予華語區伙伴。 AstralArc頻道: https://www.youtube.com/@AstralArc-/featured 十二月與射手座相關的美德鍛煉:(可選擇自動翻譯的中文字幕) https://www.youtube.com/watch?v=5OIztZDvW34 與射手座有關的美德——控制言語、控制思想、朝向真理——是當代社會格外需要的鍛煉。 在介紹這個美德之前,要先認識關於智慧。「智慧」是完整的、不受限的,任何「智慧」出現在言語或思想的領域裡,就變成不完全的、受限的。「完整合一」的一旦訴諸言語和思考,難免就帶有某種「觀點」。 讓「智慧」完整而不受限的方式,是要温柔待之,不要太過強勢,並從「內在」與奧祕建立連結。這樣的連結會帶給我們洞察,讓我們認識所處的世界,並使我們強韌,足以面對生命中遭遇的許多錯謬。 一年中的十二個美德都來自奧祕智慧,它們各自代表一種方向,就像一道道光芒的射線,要來幫助我們在自己的思維裡映照那道光。這些由不同方向而來的智慧,朝向我們,要照亮我們的內在,以理解的明晰照亮昏暗的角落。 就像光芒的射線朝著許多方向,智慧也是多角度、開展的。若我們沒有深刻明瞭這樣的智慧,就會在固守所謂的「立場」時,與其他抱持不同觀點的人發生衝突。 我們即將迎接耶誕節,耶誕節是帶來新生的節日,就像光誕生進入黑暗裡。我們每一年遇見這個節日,就再一次於內在探索,是什麼「新的」被生出來了。這些新生的智慧之光帶領我們通往奧祕智慧。 我們越認識奧祕智慧,就越把自己從限制中釋放出來。隨著智慧增長,我們越來越接近神聖的源頭,也就是無限之光的領域,於是變得越來越自由。人類整體緩慢地但確定地朝著這個方向前進。 但追求自由並不是為了自由本身,而是在自由的狀態下,我們能真正去愛。這是一趟旅程,也是人類的使命。人類在地球上生存的任務是要把愛發展到最飽滿、最完整。而要真正實踐愛,需要我們清醒地自由著。 朝向自由的過程,我們要以耐心一一卸除限制和束縛。限制和束縛帶來巨大

華德福學校的音樂教育

演講/ J udith Clingan 撰文/林妍伶 ==================================== Judith Clingan 是澳洲知名音樂家,從事音樂教學六十餘年 , 投入華德福教育長達三十年,遍歷澳洲各地、紐西蘭、印度、台灣、中國等地的華德福學校及師訓機構,作育英才無數,帶領 Wayfarers ( 旅行者合唱團 ), 陪伴青少年在巡迴演出過程中學習 、 熱愛 、 分享音樂 , 著有 《 Play On : 直笛、其他管樂器在華德福音樂教育的運用 》 。 本文集合 2018 年五月份 Judith 老師來台為中文版新書宣傳時,對華德福教育中的音樂教學所提點的看法,由全程陪同新書宣傳活動的林妍伶老師整理撰文。 ==================================== 幼兒階段的音樂體驗 在 澳洲與許多其他國家,音樂教育不被重視,有些政府甚至認為等到孩子長大一點再開始 接觸音樂 即可,所以許多 學校在 幼稚園、國小階段沒有音樂課。然而,我在匈牙利學習音樂教育時,了解到音樂對越小年紀的孩子越是重要,所以,萬一學校無法持續在國 小 、 國中、 高中提供音樂課程 的話 , 那麼 寧可 把資源放 在幼小 階段的孩子, 盡可能給予合適 他們 的音樂 課程 。 既然我們現在要探討華德福 教育 ,就應該了解施泰納的看法。施泰納曾說,唱歌是最重要的事。首先,他表示音樂非常重要,我們為了培養孩子的音樂性,第一件事情就是要跟孩子一起唱歌。在孩子生活中出現的大人,需要每天經常在孩子面前唱歌。有些音樂教育家表示母親懷胎時,就應該經常唱歌,讓腹中胎兒聆聽、感受歌聲帶來的震動。  或許華德福與非華德福教育最大的差異是給孩子的音樂類型。施泰納說孩子年幼時,到他們八、九歲的階段,最需要的環境是「善」與「愛」。因此孩子年幼時,我們應該提供他們 充滿 愛的氛圍,並且用歌唱來傳達。孩子還在襁褓階段時,給他們廣播或 CD 的音樂,對他們來說幫助不大,事實上,最好不要給這個階段的孩子用科技產品發出的聲音。實驗指出,將兩盆植物放置於不同空間,一盆接觸嘈雜大聲的音樂,過了一陣子,這盆植物死了;另一盆處在優美樂音之下的植物則欣欣向榮。  另一個差異是,施泰納重視人的心 與 靈的發展