如何在生活中營造音樂氛圍

演講／Judith Clingan

撰文／林妍伶

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Judith Clingan是澳洲知名音樂家，從事音樂教學六十餘年，投入華德福教育長達三十年，遍歷澳洲各地、紐西蘭、印度、台灣、中國等地的華德福學校及師訓機構，作育英才無數，帶領Wayfarers（旅行者合唱團），陪伴青少年在巡迴演出過程中學習、熱愛、分享音樂，著有《Play On：直笛、其他管樂器在華德福音樂教育的運用》。

本文集合2018年五月份Judith老師來台為中文版新書宣傳時，對華德福教育中的音樂教學所提點的看法，由全程陪同新書宣傳活動的林妍伶老師整理撰文。

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家庭層面

我們現在居住在高樓大廈櫛比鱗次的都市中，從科技產品播放出的音樂，已逐漸取代人們現場聆聽、親自製造音樂的習慣。

二十多年前，我曾經造訪冰島的鄉下地區，發現他們的三歲小孩竟然能夠唱出優美的旋律，音準也很棒。這令我非常驚訝，因為在澳洲不可能找到這樣的小孩。我詢問我的地陪：「你們如何讓小孩歌唱得這麼好？」他似乎對我的疑問感到困惑，於是我再追問：「你們什麼時候開始教導孩子唱歌？」 他回答：「我們無時無刻都在唱歌啊！舉例來說，孩子跟母親一起做麵包時，我們就唱製作麵包的歌；跟父親在田裡工作，就唱農耕曲啊！」隔週剛好是村裡的豐年祭，大家齊聚一堂，歌唱豐收的歌謠。在這樣的社群中，每個活動都有相關的歌曲，人們就能在做每件事時，唱出與之對應的歌謠。

或許兩三百年前，我們居住的社會也曾有過類似的情況，只是隨著時代演進，這樣的文化逐漸消失了。然而，我們可以嘗試讓歌唱再度成為日常生活中的一部份，讓歌唱彷彿說話一樣自然。

父母如果重視音樂、也想提升自己音樂性，可以加入合唱團、直笛團、或是烏克麗麗等其他樂器的練習。這樣比起總是在孩子面前打電腦工作，但要求孩子練琴的父母更有說服力。

我們也可以邀請愛好音樂的朋友，不管是來家裡作客，或是出去郊遊時，一起花時間玩音樂。尤其幼兒到十二歲的孩子，更應該經驗現場的音樂，我們可以鼓勵周遭的親朋好友，一起開展音樂生活，很快地，身邊可能就會有吹奏各種樂器的朋友加入你的行列。

在家裡，我們也可以開始搜集不同樂器，例如：烏克麗麗、非洲鼓、風鈴、各種尺寸的直笛，不一定要買名貴的樂器，甚至可以動手製作。敲擊裝了不同水位的玻璃杯，發出不同音高，也可以讓孩子樂在其中。平時也可以留意孩子哼唱過、感興趣的曲調，為他們找尋合適的書籍或樂譜。

開始一對一的音樂課後，我們期待老師除了是位很棒的音樂家，還要喜歡與小孩工作，孩子也要喜歡老師。在樂器技巧上的著墨之外，老師還要教導孩子如何傾聽、視譜並且理解音樂。孩子剛開始學習樂器的前三年，練習時家長若能陪伴在旁，會很有助益，家長若本身懂音樂，可以請孩子分享學習內容，在錯誤之處給予指正；沒有音樂底子的家長，也可以請孩子教導所學知識技巧，跟著孩子學習。不過，孩子本身必須喜歡音樂，不然只會造成反效果。

家中若有許多孩子，各自學習不同樂器，可以嘗試尋找適合所有孩子程度的樂譜，讓大家合奏；也可以請能夠幫忙改編歌曲的朋友，簡化旋律或是改寫成較容易的調性，讓孩子們彈奏。

社群

街坊鄰居是社群的一種，我們可以在生日或其他場合齊聚一堂，唱唱歌謠、彈彈和弦，邀請鄰居一同享受簡單的音樂活動。在澳洲，基督教或天主教盛行，教會也常常有合唱團或音樂活動。

工作夥伴也會形成社群，在芬蘭，每個工作場所普遍都有合唱團。同事如果能夠一起歌唱，彼此之間更有凝聚力，工作效率也會提高，這也會漸漸向旁邊擴散，為同事的親朋好友帶來影響。

音樂與其他藝術結合

傳統的民族舞蹈也時常與民謠結合，例如：英國的莫里斯舞（Morris Dance）、澳洲的布什舞（Bush Dance）。我曾經帶領一群年輕人，學習中世紀至巴洛克時期的音樂與舞蹈，自己製作精美華麗的服裝，在世界各地巡迴演出。

音樂劇——音樂與戲劇的結合——是另一種接觸音樂的管道。如果身邊有戲劇老師帶領孩子演戲，不妨將歌曲加入劇中。尤其若有不願意唱歌、但熱愛戲劇的孩子，往往可以透過戲劇，讓他們沒有意識到自己正在學習音樂。或是也可以將音樂與布偶戲結合。

有兩種方式將音樂與繪畫結合。第一種是家長或老師唱歌時，孩子在一旁畫畫，如此歌聲能夠激發他們的創作靈感。另一種情形正好相反：我曾多次受邀到美術展，看著藝術家的作品即興演唱。我們可以在牆上擺放畫作，將打擊樂器、風鈴、不同尺寸的直笛等樂器擺在桌上，鼓勵孩子將映入眼簾的繪畫化作專屬自己的音樂。

華德福學校

除了家庭與社群之外，我們還可以談談學校教育。誠如施泰納所言，音樂是傳給下一代最重要的資產。幼稚園到小一、小二的老師，需要能夠隨心所欲地用五聲音階即興創作歌曲，有這個年齡層孩子的家長亦同；五音笛與五音鐘琴的音質也不同，可以搭配不同曲風的音樂。

三年級以後的孩子開始學吹高音笛，老師和家長如果也能掌握直笛與西方記譜法，會非常有用。由於五線譜與西洋樂器已廣泛為全世界採用，大多數學校的音樂課也以教授西方記譜方式為主，但學生也應該學習自己的文化，了解中國的傳統音樂與記譜法。不過一天的時間有限，我們還是要取捨孰輕孰重，也不應該讓學習音樂成為孩子的壓力來源，這樣只是事倍功半。

我們身處的環境中，不是隨時充盈著音樂，因此我們必須努力製造專屬於音樂的時間；對許多居住在台灣、太平洋島國、非洲等地的原住民，音樂是每個人生活中的一部份，他們不用刻意營造，音樂便無所不在。身為家長，有時我們也該衡量，孩子下課後，到底是跟他們一起享受半小時的音樂比較重要，還是過度在意家中是否乾淨整潔比較重要？

音樂課的時間，如果導師也在教室跟著學生學習，孩子會感受到音樂課的重要；反之，導師若離開教室，則會傳達給孩子音樂課無所謂的訊息。音樂老師的責任重大，除了正課以外，還有課前、課後的團練或合唱團，幾乎沒有坐下來好好休息的時間。

另外，青少年開始對音樂出現喜好，認為自己的愛好比老師挑選的音樂來的重要，因此音樂老師必須非常堅定，明確知道自己的選材能帶給孩子在情緒與心靈上如何的發展。孩子還太年輕，不知道世界上有各種不同的音樂；歷史上經過精雕細琢的名作，往往能夠用不同的方式深層滋養孩子的心。因此，音樂老師需要其他老師的支持，防止音樂課的選曲流於孩子單純的喜好。當然，家長在家也可能面臨拉鋸戰，尤其家長在角色上，很可能需要折衷妥協，因此這是非常大的考驗。要是孩子十七、八歲時，還喜歡你所熱愛的音樂，這是非常不容易的成果。

　　如果你本身喜歡音樂，也與親朋好友一同徜徉在音樂的世界裡，孩子自然會知道音樂帶來的益處，他們最終也會感同身受。即使過程中有兩三年的拉鋸戰，只要你夠穩定，愛孩子的同時也熱愛自己的音樂，不放棄任何一方，終究會水到渠成。